RECENSIÓN: PROGRAMAS DE INTERVENCION EN DISLEXIAS EVOLUTIVAS CON APOYO EMPÍRICO

1.   Ficha bibliográfica

              Programa de intervención de la dislexia evolutiva con apoyo empírico. Eficacia de un programa de intervención desarrollado desde las teorías cognitivas de déficit especifico.

     Autor: Soriano Ferrer, Manuel (Universidad de Valencia)

Barcelona 20 de enero de 2007

     Ponencia presentada en las VI Jornadas sobre Dislexia

 

2.   Breve presentación de la obra

Se trata de una ponencia presentada en unas jornadas sobre dislexia, de carácter divulgativo de distintos enfoques del tratamiento de la dislexia teniendo en cuenta su origen. También se analiza la eficacia de distintos programas que se están llevando a cabo.

Características del autor. Manuel Soriano Ferrer, Profesor Titular de Universidad, del área de conocimiento “Psicología Evolutiva y de la Educación”

Obras. Ha escrito numerosos artículos sobre distintos aspectos referidos a las dificultades de aprendizaje (dislexia, hiperactividad, dificultades del lenguaje, autoconcepto) También ha colaborado en distintas obras de carácter colectivo. Tiene escritos y publicados varios libros sobre hiperactividad, dislexia, dificultades de aprendizaje.

 

3.   Análisis del contenido del artículo

La ponencia está dividida en cuatro partes:

• El mejor tratamiento es la prevención
• Programas de tratamiento de la dislexia evolutiva con base empírica
• Eficacia de un programa desarrollado desde las teorías cognitivas de déficit específico
• Conclusiones

En el primer apartado comienza describiendo que dentro de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje un 80% tienen dificultades con la lectoescritura. Resalta el autor la importancia de la intervención temprana en la dislexia.

Dice el autor:” El mejor tratamiento de las dificultades lectoras que podemos hacer es la detección temprana y el tratamiento de estas dificultades.

Afirma que los instrumentos de detección de riesgo de la dislexia tienen el mismo poder predictivo o discriminante que la opinión de los profesores con experiencia.

Entre las variables cognitivas que facilitan el aprendizaje lecto-escritor están: el conocimiento fonológico, la conciencia de la rima, la conciencia silábica, la conciencia intrasilábica. . La conciencia fonética hay que desarrollarla mediante la instrucción. De ahí la importancia que tiene el trabajo con actividades metafonológicas en el periodo de Educación infantil.

Todos estos aspectos contribuyen a mejorar la velocidad lectora, la precisión y la comprensión.

También se han llevado a cabo programas de instrucción  asistidos por ordenador , en España destaca el COGNITIVA (Torres,2004).  Éste ofrece un conjunto de actividades que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura: proceso de percepción visual, proceso de percepción auditivo-verbal, conocimiento fonológico, ruta léxica o directa, ruta fonológica, procesos sintácticos y procesos semánticos.

 

4.   Valoración global y juicio crítico del artículo

 

Todas estos estudios e investigaciones llevadas a cabo, así como los correspondientes programas de intervención tienen gran importancia a la hora de intervenir y proponer programas que puedan ayudar a superar estas dificultades de aprendizaje.

Muchas de las dificultades en el correcto aprendizaje de la lectoescritura van a incidir de una forma directa en el resto de las materias del curriculum escolar, de ahí la importancia que tiene la prevención así como evitar determinados problemas derivados de dispedagogías a la hora de afrontar el aprendizaje de la lectoescritura, calculo, etc.

La correcta orientación a los profesores que han de intervenir, así como, tener en cuenta las observaciones que hacen los profesores con experiencia en el aula pueden ayudar a detectar estos problemas en las fases iniciales e intervenir de forma preventiva.